COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

El término comunidad puede definirse como un grupo o conjunto de personas que comparten elementos en común tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión de mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles, etc.

Por lo general, en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Uno de los propósitos de una comunidad es unirse alrededor de un objetivo en comenseñanzaún, como puede ser el bien común. Basta una identidad en común para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo específico. También se puede decir que es un conjunto de individuos de diferentes especies que se interrelacionan ocupando una misma área. Por otro lado, el término aprendizaje puede definirse como el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la (Wikipedia).


Al unir los términos “comunidad” y “aprendizaje” se le da vida al concepto “Comunidad de Aprendizaje”. Pero, ¿Qué son las comunidades de aprendizaje? Son grupos de personas que se encuentran en un mismo entorno, ya sea virtual o presencial, y que tienen un interés común de aprendizaje con diferentes objetivos e intereses particulares. Se basan en la confianza y en el reconocimiento de la diversidad y la disposición para compartir experiencias y conocimientos. A través de éstas se busca establecer procesos de aprendizaje a largo plazo que apuntan a la innovación, el desarrollo de capacidades, el mejoramiento de la práctica y el fortalecimiento de los vínculos entre miembros -las sinergias - (Díaz & Morfín, 2003).


Rosa María Torres (2001, p. 1) aporta al concepto indicando que una comunidad de aprendizaje “es una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades.”

A continuacion se presentan estos dos videos sobre comunidades de aprendizaje. Despues de verlos, emite tu comentario sobre la importancia de crear comunidades de aprendizaje.

Deja tu comentario, de la importancia de formar comunidades de aprendizaje.

pensamiento lateral

PENSAMIENTO LATERAL

El término pensamiento lateral (lateral thinking) fue propuesto por Edward De Bono para representar todos esos caminos alternativos que no estamos acostumbrados a tomar al momento de encontrar soluciones a un problema.

Según De Bono la mayoría de la gente tiende a enfocarse en una sola forma de resolver un conflicto solo porque las otras vías para resolverlo no son visibles a simple vista.

Pensamiento Lateral es un tipo de pensamiento creativo y perceptivo, como su nombre lo indica, es aquel que nos permite movernos hacia los lados para mirar el problema con otra perspectiva y esta es una habilidad mental adquirida con la práctica.

El pensamiento vertical o lógico se caracteriza por el análisis y el razonamiento mientras que el pensamiento lateral es libre, asociativo y nos permite llegar a una solución desde otro ángulo. Ambos pensamientos son importantes. El lateral incentiva nuestro ingenio y creatividad. El vertical nos ayuda a desarrollar nuestra lógica.

Creo que es muy valedero aplicar un poco del pensamiento lateral a nuestras vidas, observar nuestros problemas desde distintas direcciones, ver el panorama con otros ojos y empujarnos a encontrar diferentes, nuevas e ingeniosas respuestas para los viejos y los mismos conflictos humanos.

ACERTIJOS DE PENSAMIENTO LATERAL

LOS ANTEOJOS

La abuela estaba desayunando y en un descuido los anteojos se le cayeron en la taza de café, sin embargo los anteojos no se mojaron ni un poquito. ¿Cómo es posible que no se hayan mojado?

EL INTERRUPTOR

Hay tres interruptores afuera de un cuarto que está cerrado con llave. Adentro del cuarto hay tres lamparas. Usted puede encender y apagar los interruptores cuantas veces quiera, siempre y cuando la puerta del cuarto permanezca cerrada. Entonces, usted debe entrar una sola vez al cuarto y determinar cual interruptor le corresponde a cada lampara.

LA LICENCIA DE CONDUCIR

Un joven por salir de prisa a encontrarse con sus amigos dejó olvidada la licencia de conducir. Una vez en la calle no se detuvo en la luz roja y siguió por una vía de sentido contrario. Todo esto fue observado por un policía de transito quien no hizo el menor intento para impedírselo o para citarlo. ¿Por qué?

EN EL CONVENTO

Un hombre vino a visitar a las monjas del convento cuando la madre superior se encontraba de viaje. El hombre se marcho antes de que la madre regresara y fue muy cuidadoso al no dejar nada que revelara que su estadía alli. Las monjas no dijeron nada acerca de la visita. Entonces, ¿Cómo supo la madre superiora que un hombre había estado en el convento?

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RESPUESTAS A LOS ACERTIJOS DE PENSAMIENTO LATERAL

RESPUESTA:
Café no significa solo café líquido. Los anteojos no se mojaron porque cayeron en una taza de café en grano.

RESPUESTA:
Encienda el primer interruptor por solo un minuto y entonces apáguelo. Después encienda el segundo y déjelo encendido. Luego, entre en el cuarto y toque las 2 bombillas (focos) que están apagadas. La bombilla que está calientita es encendida por el primer interruptor. La bombilla que esta encendida es la que está conectada al segundo interruptor y la otra es la que esta conectada al tercer interruptor.

RESPUESTA:
El joven no iba manejando, iba caminando.

RESPUESTA:
La tapa del servicio estaba alzada y el borde salpicado.

Ver los siguientes   3 videos y expresa su comentario sobre el tema

 

POSIBLE CONTAMINACION AMBIENTAL RADIOACTIVA INTERNACIONAL

¡Alerta, posible contaminación!

Escrito por Hugo Robin

Peligro, posible contaminación radioactiva Con el pasado tsunami presentado en Japón el pasado día viernes 11 de marzo, diversas consecuencias geográficas, ecológicas y sanitarias se han desarrollado. Con ello, la consecuencia de mayor preocupación por el momento es en torno a la contaminación radioactiva presentada a causa de las explosiones generadas en las plantas nucleares de Fukushima 1 y 2.  El motivo de este artículo es para alertarte y prepararte para una posible contaminación radioactiva que “pueda” llegar a presentarse en México. Hasta la mañana del día de hoy martes 15 de marzo, las autoridades en Japón han tratado de mantener al mundo en calma, asegurando que por el momento la situación radioactiva permanece y permanecerá en los territorios de la planta nuclear y que no hay porque generar especulaciones acerca de una posible contaminación radioactiva a nivel internacional. Sin embargo, expertos y autoridades internacionales informan que el gobierno Japonés no ha sido franco y realista del todo, considerando que las consecuencias pueden llegar a incrementar en caso de no poder controlar futuras y posibles explosiones en diversos reactores. Para el día 12 de marzo, el reactor nuclear #1, a consecuencia de una perdida en la compresión y mantenimiento de la temperatura, exploto, generando como consecuencia contaminación radioactiva. Debido a esta explosión, el reactor #3 se vio afectado, generando una pérdida de hidrogeno y como consecuencia el día lunes 14 de marzo el reactor exploto. Ambas explosiones han generado como consecuencia una inestabilidad en el reactor #2, el cual por el momento autoridades se encuentran trabajando en el. En cada momento, las autoridades han tratado de estabilizar los reactores bañándolos constantemente con agua de mar, tratando de reducir la temperatura, pero hasta el momento no lograron que los reactores 1 y 3 tuvieran dicho resultado. Actualmente eso es precisamente lo que se encuentran realizando con el reactor #2. Y afortunadamente, los reactores #4 y 5 se encuentran fuera de funcionamiento. Sin embargo, aun estando fuera de servicio, estos reactores siguen conteniendo material nuclear radioactivo. ¿Qué tiene esto que ver con México? En un inicio, las autoridades japoneses ocultaron que había pérdidas humanas a causa de la primera explosión, solamente heridos. Sin embargo, lo preocupante aquí en las consecuencias que la radiación puede llegar a generar. Cuando exploto el primer reactor, las autoridades evacuaron la población en un radio de 3km. Durante la mañana del día 12 el radio de evacuación aumento a los 10km. Pero con la última explosión en la central de la planta, las autoridades han decidido aumentar el radio a 20km, con recomendaciones que las personas que viviendo dentro del radio kilometro 20 al 30 evacuen o se mantengan dentro de casa.   Por lo tanto, expertos en el área de eventos nucleares sugieren cautela en caso de que el peor de los escenarios se haga presente.  Si los reactores restantes en la planta de Fukushima explotaran esto se tornaría en un derrame nuclear el cual ocasionara como consecuencia contaminación radioactiva a nivel internacional, afectando en cuestión de días a todo el oeste del pacifico, dentro de lo que involucra Canadá, Estados Unidos y México. Esto se puede ver en la siguiente imagen: La imagen anterior muestra lo que sucedería en caso de que todos los reactores de la planta nuclear de Fukushima explotaran y la situación se torne en un derrame nuclear.   Como podemos observar, gran parte de Canadá, Estados Unidos y México se vería afectado en escasos 7 a 10 días después del derrame nuclear. Como consecuencia, toda la baja california y los estados de Sonora, Chihuahua, Sinaloa, Durango, Nayarit y parte de Jalisco se verían afectados. No sólo por la contaminación radioactiva a través del aire, sino también por todo el consumo posible que se lleve a cabo sobre alimentos tanto del campo como del mar, tomando en cuenta que los alimentos más contaminados resultarían ser los marinos a medida que el pacifico y sus corrientes marinas logren avanzar hacia el sur de la republica mezclándose con el mar de Cortez. ¿Qué medidas de prevención podemos tomar? Cómo lo mencione desde un inicio, este artículo no pretende generar pánico, sino hacer ver la información como una situación de alerta, informar y tener en consideración posibles medidas preventivas a implementar en caso de que el peor de los escenarios llegue a suceder. Repito, hasta el día de hoy martes 15 de marzo, a las primeras horas del día el gobierno Japonés reporto finalmente tener controlada la radiación y la probable explosión del reactor #2. De lo que se trata es únicamente prevenir en caso de que las autoridades no logren controlar la situación y el peor de los casos se llegue a presentar. Inmediatamente después de que se presentara la primera explosión, autoridades se encontraban repartiendo enormes cantidades de un suplemento llamado yoduro de potasio. Esto se debe debido a que el material a protegerse es yodo radioactivo. El mecanismo de todo esto realmente es muy simple: Al darle al cuerpo una forma orgánica de yodo, tal como lo es el yoduro de potasio, el yodo radioactivo no puede ser absorbido y utilizado por la glándula tiroides, por lo tanto pasando y siendo eliminando del cuerpo sin estragos. Sin embargo, para estas horas el yoduro de potasio como tal es muy difícil de ser encontrado en Estados Unidos, en escasas horas se vendieron prácticamente todos los suplementos. Cientos de llamadas han sido recibidas por las farmacias y diversas tiendas naturistas en busca de este suplemento. Simplemente en México, este suplemento no se encuentra disponible en farmacias, sólo en algunas tiendas especializadas. Sin embargo, es necesario saber que hay diversas formas orgánicas de las cuales se puede lograr obtener yodo. Fuentes de yodo orgánico. Primero que nada, el alimento más rico en yodo del todo el mundo es una alga marina llamada Kelp. El yodo contenido en esta alga se encuentra naturalmente en la forma de yoduro de potasio. Además, es necesario mencionar que el yoduro de potasio cómo tal es difícil de ser administrado al cuerpo porque este ocasiona congestionamiento de la glándula tiroides, especialmente cuando se consume en grandes dosis, tal y cómo cuando se requiere en una situación de contaminación. De hecho, esta fue la manera en la que la enfermedad de Hashimoto fue descubierta, debido a que algunos de los ciudadanos de Japón consumen una gran cantidad de vegetales marinos. Sin embargo, cuando se consume yodo en la forma de kelp, este resulta ser muy fácil de absorberse debido a todos los ingredientes necesarios y sinergia propia de un alimento entero, integro como lo es el alga. De la misma manera, el resto de los vegetales marinos como lo son el alga chórela, spirulina, nori y dulce entre otras resultan ser buenas fuentes de yodo orgánico, es sólo que con estas fuentes la cantidad a consumir es bastante a comparación de con el alga kelp. ¿Qué cantidad consumir? Reconocido como la máxima autoridad en el tema del yodo, el Dr. David Brownstein ha comprobado y recomienda consumir entre 12 a 50 mg de yodo por día. Tomando en cuenta que la dosis recomendada por instituciones como la FDA resulta ser de 150mcg al día, definitivamente lo que recomienda el Dr. Brownstein parece una locura, sin embargo, estas dosis están comprobadas como las de mayor efectividad para el cuerpo. Claro, ante todo ninguna persona se encuentra en la misma situación de salud y la dosis de cada quien variara según dichas circunstancias, pero creo que ante una situación de contaminación radioactiva, realmente el mínimo de 12mg de yodo puede resultar ser algo óptimo. Nuevamente, es necesario tomar en cuente que la persona no cuente con una deficiencia crónica de yodo, porque en esta ocasión la ingesta deberá ser mayor. De la misma manera que si una persona cuenta con problemas de hipertiroidismo, en donde se sabe existe crecimiento de la glándula y por consecuencia el consumo de yodo se prohíbe. Sin embargo, ante situaciones como esta la FDA está consciente que la dosis debe de aumentar, después de todo es preferible evitar a toda costa los efectos tóxicos de un yodo radioactivo que el de uno orgánico. Por lo tanto, la FDA recomienda entre 16 a 130mg en la forma de yoduro de potasio al día cuando se presente una situación de contaminación radioactiva mayor a los 5 cGy (centigray), variando por su puesto las dosis con la edad y etapas de la vida. Si se desea obtener la dosis de potasio adecuada a través del consumo de algún suplemento de Kelp, entonces probablemente de 1 a 3 gramos de potasio al día trabajen efectivamente en lograr el objetivo. Otras medidas de prevención Es importante mencionar que el consumo de yodo, a través de cualquier forma, no protege al cuerpo por completo de cualquier forma de radioactividad, sólo previene que se acumule en la glándula tiroides. Es por ello que es necesario tomar algunas otras medidas preventivas necesarias para optimizar la situación lo mejor posible. 1.    Primero que nada, probablemente el siguiente suplemento de mayor importancia que se debe de consumir sea la vitamina C por su capacidad que tiene para neutralizar toxinas y componentes radioactivos. Pero no cualquier vitamina C es recomendada. Para ello te invito a que leas mi artículo titulado “La verdadera vitamina C”. Es recomendable el consumo de entre 3000 a 5000mg de vitamina C al día bajo estas circunstancias, pero procura realizarlo en diversas dosis durante el día para evitar provocar diarrea. 2.    El consumo de alga chórela y las hojas de trigo (wheatgrass) resultan ser probablemente los mejores alimentos para neutralizar y eliminar material radioactivo del cuerpo. Por ello su consumo es recomendable. Estos alimentos pueden ser adquiridos en polvo, tabletas o capsulas, aunque en México no son del todo conocidos y/o distribuidos. 3.    Mantenerse dentro de casa y/o con el menor tiempo posible fuera de instalaciones que nos protejan ante cualquier tipo de lluvia ácida y exposición a inhalar y absorber vía cutánea componentes radioactivos. Específicamente, en caso de una lluvia ácida, definitivamente, tratar de evitar el contacto de una sola gota de agua. 4.    Mantener una despensa con alimentos no perecederos o fermentados para un mínimo de 1 mes de consumo. Esto favorece tanto en evitar salir de forma constante a la calle, cómo el de evitar llegar a la situación en donde ningún mercado cuente con alimento disponible, tal y como está sucediendo en Japón. 5.    Evitar consumir alimento expuesto a la contaminación, especialmente alimento marino, frutas, verduras o cualquiera que se encuentre expuesto en la superficie durante mínimo 1 mes después de la exposición. 6.    Finalmente, evitar lavar ropa y/o tenderla al aire libre. Es necesario evitar lo mayor posible cualquier tipo de exposición a los materiales radioactivos. Aquí en Despertando Salud seguiremos al pendiente ante cualquier situación peligrosa de cambio y trataremos de mantenerte informado lo mejor posible. De la misma manera, por si sí o por si no, haremos todo lo posible para tener en disponibilidad la venta de suplemento recomendados para todas aquellas personas que no logren encontrarlos o que deseen adquirirlos a través de nuestra tienda. Por favor, envía esta información a todos tus contactos. Fuentes de información: 1.- http://www.bbc.co.uk/news/world-12740843 2.- http://www.fda.gov/cder/drugprepare/KI_Q&A.htm 3.- http://es.wikipedia.org/wiki/Terremoto_y_tsunami_de_Jap%C3%B3n_de_2011 Que opinas sobre esta publicaion y tu como educador social que actividades llevarías acabo, ante esta problemática. Espero tus comentarios.

videos sobre educacion social

Estos videos dan un panorama del quehacer de la educacion social.

emite tu comentario, que aprendiste de los dos videos.

Enseñar para comprender:La Educaion Social

Se intenta que la EDUCACION ESCOLAR  permita lograr que se aprenda lo que se considera a nivel social el saber constituído (EL VERDADERO SABER).

Cuando se habla de contenidos se habla también de procedimientos, de estrategias y habilidades para resolver problemas, seleccionar la información pertinente y utilizarlos para situaciones nuevas o inesperadas, saber trabajar en equipo, ser solidario, respetar y valorar el trabajo de los demás, no discriminar, etc.

De esta manera, se consideran 3 tipos de contenidos:

ü Hechos y conceptos (que son un tipo de  contenido)

ü  Procedimientos

ü Actitudes y valores

Así se tiene una “visión ampliada” de lo que se entiende por contenido educativo.

· Los Contenidos conceptuales: se refieren al conjunto de informaciones que caracterizan a una disciplina o campo del saber.

· Contenidos procedimentales: es el conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecusión de una meta. Indican la forma de construir y reconstruir el conocimiento tanto a nivel individual, como a nivel de las disciplinas científicas.

· Contenidos actitudinales: responden al aspecto valorativo del conocimiento, al compromiso personal y social que implica el saber. Toman la forma de valores, normas y actitudes.

Con esto se intenta romper con la excesiva memorización de hechos y en la asimilación mas o menos comprensiva DE LOS CONCEPTOS y sistemas conceptuales y con la exclusión de tipos de formas y saberes que se le dejaban casi a la responsabilidad de los alumnos (se consideraban implícitos a los procedimientos y valores).

No se trata de reducir el tiempo al aprendizaje de los conceptos y hechos curriculares sino que la distinción en contenidos  conceptuales, procedimentales y actitudinales permiten organizar la práctica docente, ya que a veces un mismo contenido aparece dos veces     en las tres categorías ya que en función de los objetivos que se persiguen, en función de las capacidades que se pretenden desarrollar, un mismo contenido puede ser abordado desde una perspectiva factual, conceptual o actitudinal.

Salvo casos excepcionales, es conveniente planificar y desarrollar actividades que permitan trabajar interrelacionadamente los tres contenidos.

De todas formas, los Conceptos y los hechos, siguen siendo los ejes vertebrales de los bloque temáticos, especialmente en la educación secundaria.

Pero estos tres tipos de contenidos no siguen un orden lineal sino que interactúan permanentemente.

En la escuela primaria, especialmente del SABER HACER (procedimentalmente) depende el conceptualizar y el valorar.

LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES PROVIENEN DE LAS DISTINTAS Áreas del conocimiento:

Son hechos y conceptos que permiten la información necesaria  y se refieren a los procesos cognitivos necesarios para operar con símbolos, ideas, conceptos.

Pero hay que diferenciar HECHOS DE CONCEPTOS ya que ambos se aprenden de distinta manera.

El conocimiento requiere de información, tanto científica como cotidiana. Esta información consiste en datos o hechos (sin un conocimiento factual poco se puede entender sobre cualquier tema).

LOS DATOS Y HECHOS DEBEN recordarse de modo literal y son necesarios, pero deben interpretarse en función de sus propios marcos conceptuales, ya que estos datos hay que comprenderlos estableciendo relaciones significativas entre ellos.

Por lo que debe disponer de CONCEPTOS que den significado a esos hechos.

Por ejemplo, se tienen datos sobre temperaturas medias de diversas provincias (que puede memorizar). Pero esto no asegura la comprensión de los diversos tipos de climas, características, causas, efectos y la intervención del hombre sobre el clima.

Para que estos datos y hechos cobren significado deben disponer de conceptos que les permitan interpretarlos.

Con respecto a los conceptos pueden ser:

· cotidianos o

·  científicos.

Los  cotidianos son elementos aislados (ej. El perro es un animal con ciertas características).

Los científicos son una red de conceptos.

Son un sistema organizado. (Ej. el perro es un animal, vertebrado y mamífero).

Los conceptos liberan al hombre de lo particular ya que si no dispusiese de categorías  y conceptos cualquier objeto (tijera, silla),sería una realidad nueva, diferente e imprevisible.

Los conceptos permiten organizar la realidad y predecirla, reconociendo clases de objetos (perros, tijeras, sillas, climas) a los que se les atribuye características similares, mas allá de ciertos cambios aparentes.

Por ejemplo, para comprender el concepto de velocidad, debe establecer relaciones entre conceptos ya formados de espacio y tiempo.

Para entender el concepto de Burguesía, necesita relacionarlo con el de proletariado, distribución de los modos de producción.

Los contenidos conceptuales de la alfabetización tienen una relación directa con los aspectos específicos de una cultura gráfica determinada.

El contenido conceptual inicial desde el punto de vista del aprendizaje de la lengua escrita se refiere a la doble articulación del sistema lingüístico oral y escrito.

Y si bien se habla de un aprendizaje contextualizado, es importante la descontextualización de letras ,palabras y marcas (acentos, comas ,etc.) ya que estos aprendizajes son incidentales al aprendizaje contextualizado pero sirven como aprestamiento para la lectura y la escritura.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES  son los saberes indispensables que conducen al saber hacer y están íntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales, prácticas, sociales del hombre, como a los contenidos conceptuales y actitudinales a abordar.

Se refieren a un saber hacer, a una puesta en acto.

Implican saberes intelectuales y valorativos pero se manifiestan en una división pragmática.

Son entendidos como habilidades, técnicas y estrategias y el conocimiento de distintos procedimientos amplía las posibilidades del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los primeros procedimientos con vías a la alfabetización tienen que ver con la identificación de un mensaje gráfico (carteles de silencio, por ej.).

Estos procedimientos de codificación icónica producen abundante verbalización porque toda imagen irradia sentidos que se recuperan mediante comentarios, aclaraciones, etc.

En estos procedimientos, el grafismo se relaciona con el concepto ya que primero se trabaja con el contexto semiótico y después el lingüístico, relacionando la lengua escrita con el contenido.

Los CONTENIDOS ACTITUDINALES SE GENERAN A PARTIR DEL ABORDAJE DE LOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES.

Son los medios para formar una escala de valores construyendo principios que permitan emitir juicios de valor.

O sea, que los conceptos adquiridos a  través de determinados procedimientos surgirán además, valoraciones de las lengua escrita como patrimonio personal, instrumento comunicativo, etc.

Por eso, los contenidos valorativos también se enseñan.

En el caso de la lectoescritura en particular, esta es una reconstrucción, es una transacción, es un aprendizaje conceptual con función social y escribir es organizar información y si no se tiene información no se escribe.

La enseñanza así entendida, es un equilibrio entre:

            los objetivos de los contenidos, las estrategias necesarias  para lograrlos y las experiencias previas de los alumnos.

El niño al escribir produce significado a través de un sistema gráfico estable, por ejemplo.